一、备课时间：2025.9.2

二、备课地点：5楼党员活动室

三、参与人员：心理健康教研室全体教师

四、备课内容

（一）新学期课程整体规划研讨

1.课程目标校准：结合高职学生特点（如汽车类专业实操性强、就业导向明确），聚焦 “适应与成长”“情绪管理”“人际交往”“压力应对”“职业心理” 五大核心模块，补充 “工匠精神与心理韧性”“职场沟通心理” 等贴合专业特色的教学内容，强化课程实用性。

 2.教学进度安排：确定 16 周课程节奏，前 4 周重点开展 “新生适应” 主题教学，后续按模块循序渐进推进，第 15-16 周安排实践拓展与课程总结，确保理论教学与实践活动均衡分布。

           3.考核方式优化：研讨确定 “过程性考核（40%）+ 终结性考核（60%）” 模式，过程性考核包含课堂互动、小组实践、心理日志、线上学习等，终结性考核以案例分析报告为主，侧重考查学生心理问题解决能力。

（二）开篇课程 “大学生活适应与心理健康” 教学设计

1.教学重难点梳理：重点讲解 “大学生活的角色转变”“适应不良的心理表现”“心理健康的标准”，突破 “如何引导学生主动调整心态”“如何识别适应期常见心理困扰” 两大难点。

2.教学方法创新：结合案例教学法，选取本校新生适应期典型案例（如学业压力、宿舍关系、专业迷茫等）进行讨论；引入体验式活 动，如 “我的大学初印象” 分享、“适应小目标” 制定等，增强课堂参与感；利用线上资源，推荐心理健康科普视频、测试量表等，延伸教学效果。

3.教学资源整合：统一使用新版教材，补充汽车行业优秀从业者的心理成长案例、本地高校心理健康服务资源清单等校本素材；完善 PPT 课件，突出重点知识可视化、案例本土化；整理课后拓展资料包，包含阅读文章、心理调适方法手册等，方便学生自主学习。

（三）教学难点突破与经验交流

      1.针对 “新生不愿主动暴露心理困惑” 的问题，教师们提出采用匿名讨论、小组内保密分享等方式，降低学生心理防线；在课堂中营造包容、尊重的氛围，避免评判性语言，增强学生信任感。

2.围绕 “如何将专业特色与心理健康教育结合”，探讨在 “职业心理” 模块中，融入本专业岗位心理素质要求、技能提升中的压力管理等内容，让课程更贴近学生未来职业发展需求。

3.老教师分享过往教学中应对学生突发心理问题的经验，强调课堂中要关注学生情绪变化，及时发现异常情况并按流程上报；新教师提出教学中的疑问，如如何把控体验式活动时间、如何有效引导课堂讨论等，全体教师共同探讨解决方案。

（四）后续工作安排

1.各位教师根据集体备课成果，修改完善个人教学方案、课件及教学活动设计，于 9 月4日 前完成提交，教研室进行统一审核。

2.确定 9 月 16 开展合格课，由新进教师主讲，课后全体教师进行评课议课，进一步优化教学流程。

           3.收集新生入学后的心理状态调研数据，结合调研结果调整后续教学内容，增强教学的针对性和时效性。

           4.梳理课程所需的心理测评工具、咨询资源等，对接学校学生工作处，确保教学中所需的心理健康服务资源及时到位。

三、备课成果

本次集体备课明确了新学期《大学生心理健康教育》课程的教学方向、核心内容和实施策略，统一了教学标准与重难点；优化了开篇课程的教学设计，创新了教学方法与活动形式，整合了丰富的教学资源；解决了教学中可能遇到的部分难点问题，促进了教师之间的经验交流与专业成长，为新学期课程的顺利开展奠定了坚实基础。通过本次备课，全体教师进一步凝聚了教学共识，提升了团队协作能力，为提升课程教学质量、助力新生心理健康成长提供了有力保障。