一、备课时间：2025.10.17

二、备课地点：5楼一站式服务中心

三、参与人员：心理健康教研室全体教师

四、备课内容

（一）大一新生第三次一对一心理测评结果落地应用研讨

1.测评相关事宜问题梳理

跨部门协同：与学生工作处、班主任代表沟通，针对 “持续恶化” 的7名学生，建立 “教研室教师 + 班主任 + 家长” 三方联动台账，明确班主任需每周反馈学生在校表现（如出勤、课堂状态、人际交往），家长需每月反馈家庭沟通情况，教研室教师据此动态调整干预方案；针对 “宿舍人际关系矛盾”，由班主任牵头开展宿舍团建活动，教研室教师提供 “人际交往技巧” 主题指导，形成协同解决机制。

2个性化干预方案细化

分层施策：对 “明显改善” 学生，制定 “心理成长巩固计划”，通过线上推送 “优秀从业者心理调适案例”“情绪管理小技巧” 等内容，每两周开展 1 次线上小组分享会，鼓励学生交流成长经验；对 “维持稳定” 学生，调整小团体辅导主题，如针对 “专业实操压力” 开设 “实操失误心理调适” 小组，通过 “案例分享 + 角色扮演 + 技巧训练” 帮助学生建立应对信心；对 “持续恶化” 学生，由心理咨询中心专职咨询师主导，每周开展 2 次一对一咨询，必要时联系校外医疗机构进行专业评估，确保干预专业性。

效果跟踪：设计《学生心理状态跟踪记录表》，包含 “情绪状态”“学习投入度”“人际交往频率”“求助行为” 等维度，由干预教师每周记录，每月汇总分析，对连续两周无改善的学生，重新评估并调整干预策略，确保干预有效性。

（二）《大学生心理健康教育》课程中期教学优化

1.中期教学问题深度剖析

问题反馈：结合前 9 周教学情况及教师教学反思，梳理出三大核心问题：一是 “职业心理” 模块优化后，虽参与度提升至 75%，但部分学生反映 “岗位调研任务难度大，缺乏企业资源支持”；二是 “体验式活动” 虽丰富，但课后实践环节落实不足，仅 40% 学生完成课后心理日志；三是理论知识与专业场景结合仍不够紧密，如 “压力应对” 模块中，针对 “汽车维修应急场景下的压力调节” 内容较少。

原因分析：教师们围绕问题展开讨论，认为 “岗位调研任务难度大” 源于企业对接资源不足；“课后实践落实差” 因缺乏有效的监督与激励机制；“专业场景结合少” 因教师对汽车行业一线工作场景了解不够深入，需加强与专业教研室的沟通。

2.针对性优化措施制定

课后实践监督与激励：建立 “课后心理实践积分制”，学生完成心理日志、参与线上分享会、实践心理调适技巧等均可获得积分，积分可兑换 “心理健康书籍”“一对一咨询体验券” 等奖励；由课代表每周收集课后实践成果，教师在课堂上选取优秀案例进行分享，提升学生参与积极性。

3.教学资源与方法补充

资源完善：制作《“职业心理” 模块岗位调研指导手册》，包含 “调研流程”“访谈话术”“企业联系人名单”“报告模板” 等内容，发放给学生；更新课程学习平台资源，上传 “汽车行业岗位心理需求访谈视频”“维修应急场景压力调节演示视频” 等，方便学生自主学习。

方法创新：在 “压力应对” 模块中，引入 “情景模拟教学法”，设置 “汽车维修时突遇零件故障”“客户对维修效果不满” 等情景，让学生扮演维修技师，实践压力调节技巧，教师现场点评指导，提升教学互动性与实用性。

（三）10 月心理健康教育重点工作规划

1.课程教学安排

内容规划：10 月重点开展 “挫折应对”“生命教育”“心理危机识别与求助” 三个模块教学，结合新生入学后可能出现的 “中期适应瓶颈”“学业挫折” 等问题，强化 “挫折心理调适”“心理危机求助渠道” 等内容；在 “生命教育” 模块中，融入 “汽车行业安全文化”，通过 “安全事故案例反思”“职业责任与生命价值” 讨论，提升学生对生命与职业的认知。

2心理健康宣传与服务

宣传活动：结合 “世界精神卫生日”（10 月 10 日），策划 “心理健康宣传周” 活动，包括 “心理健康科普展”（展示心理常识、求助渠道、优秀心理成长案例）、“心理漫画征集”（主题为 “我的大学心理成长”）、“心理咨询开放日”（邀请学生走进心理健康教育中心，体验咨询流程、了解服务内容），营造关注心理健康的校园氛围。

服务优化：开通 “新生心理求助绿色通道”，通过课程学习平台、班级群公布求助热线与线上咨询入口，确保学生能快速获取帮助；针对 10 月可能出现的 “期中备考压力”，推出 “备考心理支持包”，包含 “压力调节技巧手册”“专注力训练音频”“心理咨询预约优先通道” 等内容，帮助学生缓解备考焦虑。

3.教师专业能力提升

培训安排：10 月第 3 周由心理健康教育专家开展 “高职学生心理危机干预技巧” 专题培训，重点讲解 “心理危机识别方法”“危机事件处理流程”“与危机学生沟通话术” 等内容，提升教师专业能力；组织教研室教师参与 “汽车行业心理需求调研” 活动，走进合作企业，了解一线岗位心理素质要求，为后续课程设计积累素材。

教研活动：确定 10 月集体备课主题为 “‘挫折应对’模块教学设计与心理危机干预案例研讨”，提前收集教师在 “挫折应对” 教学中的疑问与心理危机干预案例，确保备课针对性；计划 10 月第 4 周开展 “课程教学成果交流分享会”，由教师分享中期教学优化后的经验与感悟，促进相互学习。

（四）后续工作

教师能力提升：10 月第 3 周，组织 “高职学生心理危机干预技巧” 专题培训；10 月第 4 周，开展 “课程教学成果交流分享会” 与 10 月集体备课。

三、备课成果

       本次集体备课实现了第三次一对一心理测评结果的深度落地，通过建立跨部门协同台账、细化分层干预方案，构建了 “测评 - 干预 - 跟踪” 的完整闭环；针对课程中期教学问题，制定了资源整合、方法创新、专业融合的优化措施，进一步提升了课程的实用性与针对性；明确了 10 月心理健康教育重点工作方向与分工，强化了 “教学 - 干预 - 管理” 协同机制。同时，通过与学生工作处、班主任、专业教师的联动，整合了多方资源，为后续心理健康教育工作的有序开展提供了有力保障，进一步提升了教研室工作的系统性、专业性与实效性，为新生心理健康成长筑牢了全方位支持体系。