时间：2026年3月23日

地点： 马克思主义学院思政教研室

主题：  深入学习研讨全国青教赛思政组一等奖获奖课程《中国近现代史纲要》2——“自由的光明新天地”的教学设计与阐释路径

参与人员： 教研室全体专职教师

记录人：陈琴

一、 学习背景与目的

       为深刻把握“中国近现代史纲要”课程“以史鉴今、资政育人”的核心功能，有效提升课程教学的历史穿透力、理论说服力和价值引领力，我教研室专题组织学习第六届“全国高校青年教师教学竞赛”思政组一等奖获奖课程——选自《中国近现代史纲要》2的“自由的光明新天地”。本次学习旨在深度剖析该课程如何通过精心的教学设计，将宏大的历史叙事、深刻的理论阐释与强烈的现实观照相融合，清晰揭示近代以来中国社会发展演进的内在规律与必然选择，从而为增强“纲要”课教学的思想性、学术性和亲和力提供高质量范例与教学启迪。

二、 获奖课程核心思路与教学创新解析

      通过对课程相关材料的系统学习，教研室教师一致认为，该课程成功地将“中国共产党领导的工农民主专政的苏维埃政权”这一核心命题，解构为一个逻辑严密、史论结合、情理交融的教学范本。 

     1. 该专题旨在深入阐释土地革命战争时期，中国共产党在革命根据地创建工农民主专政的苏维埃政权，如何为中国社会开辟了一条全新的道路，使广大工农群众第一次获得了政治上的解放与经济上的翻身，看到了“光明新天地”的希望。

     2. 教学不是平铺直叙历史事件，而是围绕“道路探索与政权建设”这一核心问题，通过案例与分析，层层展开。课程从近代中国各种救国方案的失败切入，重点剖析苏维埃政权建设的实践（如《中华苏维埃共和国宪法大纲》的颁布、土地革命的开展），论证这条新道路何以是历史的必然和人民的选择，最终让“没有共产党就没有新中国”的结论呼之欲出。

     3. 主要教学创新点：

  （1）坚持“以学生为中心”的目标导向：刘老师认为，思政课教学需遵循三个维度：教材导向的价值维度、学生需求的对象维度、教学手段的路径维度。他利用长期学生工作积累的“样本池”，精准把握学生思想困惑，使教学有的放矢。

  （2）“大历史观”与微观叙事相结合：课程引导学生从长时段、宽视野审视中国革命，理解“农村包围城市”道路的形成深植于近代中国社会“立体断裂”的结构性矛盾之中。同时，运用生动的历史细节、人物故事和一手史料，让宏大的历史逻辑变得可知可感。

  （3）实现“讲深、讲透、讲活”的方法路径：讲深：超越事件叙述，深入剖析道路探索背后的历史逻辑、理论逻辑（马克思主义中国化的开端）与实践逻辑。讲透：通过比较分析（不同道路、不同政权性质的对比），透彻阐明苏维埃政权作为工农民主专政的早期形式，其历史进步性与局限性，以及向抗日民主政权、人民民主专政演进的历史必然。讲活：跳出学术论文思维，通过精心的教学设计、富有感染力的语言和现代教学技术运用，将课程内容转化为学生乐于接受、易于理解、能够共鸣的生动课堂。

三、 教研室研讨共识与教学启示

      经过深入研讨，形成以下共识：

     1. 竞赛认可与示范效应：该课程设计在青教赛中获得最高奖项，其教学设计、课堂展示、教学反思均获评委高度认可，包揽了天津市赛的全部单项奖。课程实录已成为全国众多高校思政课教师观摩学习的范本。

     2. 对思政课教学的普遍启示：本质是讲道理：思政课的关键在于将深刻的道理通过方式方法讲深、讲透、讲活，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志的效果。教师需“三思三讲”：新时代思政课教师应做到“思危、思退、思变”，不断提升危机意识、反思精神和创新动力；在教学中努力实现“讲深、讲透、讲活”。强化价值引领：最终目标是引导学生树立正确的历史观，深刻认同“四个选择”，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

四、 教学改进与行动倡议

      结合学习收获，教研室计划：

     1.开发“中国共产党领导的工农民主专政的苏维埃政权”社会改造案例集： 围绕新经济、新政治、新文化等领域的新现象新问题，集体开发一批中国近现代史纲要经典教学案例。

     2.结合大学生真实想法和困惑设计课程。讲深与讲透是两个相对应的概念，“深”一定不能是“故作高深”，“透”也一定不能是“浮皮潦草”，必须要做到“深入浅出”，“要从学生熟悉处切入，往困惑处延伸”。

     3.加强集体备课与专题研究： 围绕《中国近现代史纲要》等主题，开展系列化、深层次的集体备课和教学研究，提升整体授课水平。

五、 总结

     刘一博老师的“自由的光明新天地”专题教学，是高水平思政“金课”的典型代表。它成功地将历史知识传授、理论思维训练与价值观念引导融为一体，展现了思政课教师应有的政治高度、理论深度和情感温度。其经验对于广大思政课教师深化教学改革、创新教学方法、提升育人实效具有重要的借鉴意义。