时间：2026年3月23日

地点：马克思主义学院思政教研室

主题：深入学习研讨全国青教赛思政组一等奖获奖课程“意识的能动作用”的教学设计与实践路径

参与人员：教研室全体专职教师

记录人：罗亮

一、学习背景与目的

      为切实破解“马克思主义基本原理概论”课程中哲学概念抽象、理论与学生生活脱节的教学难题，有效提升课程的趣味性、体验性与思想性，回应学生对抽象哲学原理如何指导现实生活的核心关切，我教研室专题组织学习第四届“全国高校青年教师教学竞赛”思政组一等奖获奖课程——“意识的能动作用”。本次学习旨在深度拆解该课程如何将抽象的哲学原理具象化、枯燥的理论讲解体验化，精准把握其教学创新的核心逻辑与实践方法，从而为提升“原理”课的理论阐释力、实践引导力和学生参与度提供优质范例与实践启迪。

二、获奖课程核心思路与教学创新解析

      通过对课程视频、教案及教学反思的系统研读与深度研讨，教研室教师一致认为，该课程成功打破了传统哲学教学“理论灌输+案例堆砌”的模式，将抽象的“意识的能动作用”原理转化为一场“情境体验-原理探究-实践运用-价值升华”的沉浸式学习过程，其核心创新在于以“具象化阐释、沉浸式体验、生活化联结”为核心，构建了层层递进的哲学原理教学体系：

     1.紧扣现实困惑，精准切入问题： 课程开篇便紧扣学生的认知特点与生活实际，抛出一系列贴近现实的核心问题：“我们的想法如何影响行动？”“人工智能的‘思考’是否属于人类意义上的意识能动？”“为什么面对同样的困境，有人勇往直前有人却半途而废？”以问题链激活学生的探究欲，瞬间拉近抽象哲学原理与学生现实生活的距离，让学生带着问题走进理论学习。

     2.逻辑框架：构建“三维四层”阐释体系。课程围绕“本质认知-表现维度-实践边界”三个核心维度，层层拆解意识能动作用的内涵、表现与运用原则，同时结合“感知-理解-运用-升华”四层认知规律展开教学，让学生逐步吃透原理本质：

     第一维度：本质认知的科学性——厘清意识能动作用的唯物根基。重点阐释意识的起源、本质，明确意识能动作用以物质决定意识为前提，区分人类意识与动物心理、人工智能模拟思维的本质差异，从唯物论角度夯实学生的理论认知，破除“意识万能论”“AI具有真正意识”等认知误区。

     第二维度：表现形式的多样性——解码意识能动作用的现实体现。从认识世界和改造世界两大核心层面，结合具体案例阐释意识的目的性、计划性、主动创造性和自觉选择性，同时讲解意识对人体生理活动的调节和控制作用，让学生清晰把握意识能动作用在生活、学习、实践中的具体表现。

     第三维度：实践运用的边界性——把握尊重规律与发挥能动的辩证统一。重点讲解发挥意识能动作用的前提是尊重客观规律，通过正反案例对比，阐释“既要积极发挥主观能动性，又要反对主观唯心主义”的实践原则，让学生理解如何在现实中做到“一切从实际出发，实事求是”。

     3.方法创新：以体验式教学让理论“活起来”。课程摒弃传统的纯理论讲授模式，以多元创新方法让抽象原理变得可感、可知、可用，核心创新方法体现在三方面：

    沉浸式体验，让理论可感知：设计“课堂微实践”教学环节，通过“纸飞机传递励志话语”等互动活动，让学生在亲手操作、亲身感受中体会意识对行为的正向引导作用，将恩格斯“思维着的精神是地球上最美的花朵”的经典论述转化为具象的课堂体验，让学生在实践中直观理解意识的能动作用。

    案例多维融合，让理论贴现实：选取经典典故+科技前沿+生活实际+国家发展四类案例开展教学，如以“庖丁解牛”“拔苗助长”阐释规律与能动的辩证关系，以“北斗导航系统”“中国空间站建设”展现意识能动作用在国家科技发展中的巨大价值，以“大学生熬夜现象”“考研备考心态调节”联结学生生活，以“人工智能绘画”辨析意识的本质，让案例成为理论与现实之间的桥梁。

     智慧工具赋能，让互动更高效：综合运用超星学习通等智慧教学工具，通过随机选人、在线讨论、即时测验等功能，打破课堂沉默，调动学生的参与积极性，同时通过实时反馈掌握学生的理解情况，实现教学的精准化、个性化。

     4.价值凝练：从原理理解到能力提升与信念塑造。课程并未止步于理论知识的讲解，而是最终落脚于“学懂原理、学会运用、坚定信念” 的三重目标：引导学生将意识能动作用的原理运用到日常学习和生活中，学会以积极的意识调节心态、规划行动；引导学生认识到中国特色社会主义现代化建设的伟大成就，正是中国人民在马克思主义指导下，充分发挥主观能动性、尊重客观规律的结果；最终激发学生树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉运用马克思主义哲学原理指导自身实践，在新时代充分发挥青年的主观能动性，为国家发展贡献力量。

三、教研室研讨共识与教学启示

      在充分研讨与交流基础上，教研室全体教师统一思想，形成如下教学共识与实践启示：

     1.扎根学生生活场景，聚焦真问题、回应真需求是讲透抽象哲学原理的重要前提。教学必须摒弃“从理论到理论”的讲授模式，摸清学生的认知困惑与生活实际，将抽象原理与学生的学习、生活、成长相结合，让学生感受到哲学原理的现实价值，才能激发学生的学习兴趣。

     2.体验式教学是破解哲学概念抽象化的有效路径。当代大学生更倾向于通过亲身实践探索学习乐趣，思政课教学应主动转变教学理念，从“教书匠”向“铸魂人”转变，设计更多沉浸式、互动式的课堂实践环节，让学生从“聆听者”转变为“参与者”，在体验中理解理论、认同理论。

     3.案例教学要坚持“生活化锚点+时代性导向+价值性升华”原则。选取案例时既要扎根学生生活场域，让学生有共鸣；又要紧扣时代热点与国家发展，让学生有视野；更要将案例分析与理论阐释、价值塑造相结合，实现“知识传授、能力培养、价值引领”的有机统一。

     4.把握“理论讲解+实践运用”的辩证统一，注重培养学生的思维能力。哲学教学的核心不仅是让学生记住原理结论，更要教会学生运用马克思主义立场、观点、方法分析问题和解决问题，引导学生把握理论的实践边界，学会在尊重客观规律的基础上充分发挥主观能动性。

四、教学改进与行动倡议

     结合本次学习的收获与启示，为进一步优化我院“马克思主义基本原理概论”课程教学，教研室制定以下教学改进计划与行动倡议：

    1.优化课程教学设计，打造“体验式”教学模块：参考本课框架，对课程中“物质与意识的辩证关系”“规律的客观性与主观能动性”等抽象哲学知识点进行教学设计优化，专门设置“课堂微实践”体验模块，让抽象原理具象化、生活化。

    2.开发“意识的能动作用”主题案例集：围绕学生生活、科技前沿、国家发展、经典典故四大维度，集体开发一批贴合教学、兼具时代性与趣味性的教学案例，形成案例库并实现资源共享，为课堂教学提供丰富素材。

    3.推行“问题链+体验式+智慧化”融合教学法：鼓励教师在各章节教学中，借鉴本课的问题链设计思路，结合沉浸式体验环节与智慧教学工具，打破传统课堂的单向灌输模式，提升学生的课堂参与度与教学互动性。

    4.开展专题集体备课与教学展示活动：围绕“如何破解哲学原理抽象化教学难题”“体验式教学在思政课中的实践运用”等主题，开展系列化集体备课和教学展示活动，组织教师相互听课、评课，分享教学经验，提升整体授课水平。

    5.建立教学效果反馈机制：在教学实践中及时收集学生对体验式教学环节的反馈意见，根据学生的需求与建议不断优化教学设计，让教学创新更贴合学生的认知特点与学习需求。

五、总结

    “意识的能动作用”这一第四届全国青教赛思政组一等奖获奖课程，为我们呈现了如何将“马克思主义基本原理概论”中的抽象哲学原理讲活、讲透、讲实的优秀范例。它启示我们，思政课教学要始终坚持以学生为中心，主动适应新时代大学生的认知特点，打破传统教学模式的束缚，以创新的教学方法、鲜活的教学案例、沉浸式的教学体验，让抽象的理论变得有温度、有质感、有力量。

      教研室全体教师将认真汲取该课程的教学创新精髓，把“体验式”“生活化”“价值化”的教学理念融入日常教学实践，不断提升自身的教学智慧与教学能力，努力让每一堂“原理”课都成为学生爱听、能懂、有用的思想理论课，引导学生深刻领悟马克思主义哲学的真理魅力，自觉运用马克思主义原理指导自身实践，真正实现思政课“铸魂育人”的核心目标。