时间：2026年3月23日

地点： 马克思主义学院思政教研室

主题： 第三届全国高校青教赛一等奖“古代汉语—郑伯克段于鄢”专题学习

参与人员： 教研室全体教师

记录人：赵双

一、学习背景与目的

     为深入推进思政课程教学改革，汲取全国高校青年教师教学竞赛优秀经验，切实提升教研室教师教学能力与专业素养，近日，我教研室组织全体教师集中观摩学习第三届全国高校青年教师教学竞赛文科组一等奖作品 ——“古代汉语 — 郑伯克段于鄢” 课程视频，并开展专题研讨活动，全体教师收获颇丰、深受启发。

     第三届全国高校青年教师教学竞赛是教育部批准的重要赛事，获奖课程集中展现了当前高校教学创新的顶尖水平，示范引领作用显著。其中，“古代汉语 — 郑伯克段于鄢” 以《左传》经典篇目为依托，在教学理念、教学设计与教学方法上实现重大创新。

    本次观摩研讨活动聚焦三大核心目标：一是借鉴先进教学理念与创新方法，拓宽教师教学思路；二是深入剖析经典篇目教学规律，提升教师教学设计能力；三是深化教研室交流研讨，凝聚教学共识，明确教学改进方向，为后续思政课程教学改革与教学质量提升奠定坚实基础。

二、获奖课程核心思路与教学创新解析

     本次观摩的“古代汉语—郑伯克段于鄢”获奖课程，以《左传》经典篇目为核心，紧扣“语言基础、文本解读、思维训练、文化传承”四位一体的教学目标，打破传统教学模式的束缚，其核心思路与教学创新主要体现在以下四个方面。

      一是教学理念创新，坚持“以学生为中心”与“研教融合”。课程打破“教师讲、学生听”的传统模式，以研究性教学理念为指导，将学生视为学习的主体，引导学生主动探索、自主思考。教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者、组织者和合作者，通过设计梯度化问题链，引导学生从字词辨析、文意理解逐步深入到人物形象分析、文化内涵探究，实现“授人以鱼”向“授人以渔”的转变，充分调动了学生的学习主动性和积极性。

     二是教学设计精巧，实现“以文带言、以言缀文”。课程摒弃了“逐字逐句串讲”的传统思路，以“郑伯克段于鄢”的叙事脉络为线索，将文言知识讲解与文本解读、情感体验有机结合。在字词教学上，重点突破“贰”“克”“鄢”等核心实词和特殊句式，结合语境引导学生理解词义演变和用法差异，避免孤立的知识点讲解；在文本解读上，通过对比《左传》与《榖梁传》的不同记载，引导学生辨析史学与经学的不同旨趣，理解“春秋笔法”的深刻内涵；在结构设计上，采用“课前预习—课堂探究—课后拓展”的闭环模式，课前布置自主学习任务，课堂聚焦重点难点开展互动探究，课后设计拓展任务，实现教学的连贯性和层次性。

      三是教学方法灵活，推动“传统与现代”深度融合。课程综合运用情境教学法、小组讨论法、对比探究法等多种教学方法，同时借助现代信息技术，丰富教学形式。通过播放春秋时期礼乐制度相关短视频、展示古代地图等素材，还原历史情境，帮助学生理解事件背景；组织学生分组讨论“郑庄公与公叔段的是非功过”“武姜偏爱幼子的深层原因”等议题，激发学生的思辨能力；利用多媒体课件展示字词演变、文本对比等内容，增强教学的直观性和趣味性，有效解决了教学枯燥、抽象的问题。

三、教研室研讨共识与教学启示

     观看获奖视频后，教研室全体教师围绕课程教学创新点、自身教学存在的问题及改进方向开展了热烈研讨，形成了以下共识，并获得了深刻的教学启示。

     在研讨共识方面，全体教师一致认为：一是教学必须打破传统固化模式，坚持“以学生为中心”，突出学生的主体地位，注重引导学生主动探究、自主学习，培养学生的研究意识和创新能力；二是教学创新要立足实际，结合学生特点，避免形式化创新，确保创新方法能够服务于教学目标的实现；三是要加强教师自身专业素养提升，深入研读文本，拓宽知识视野，不断优化教学设计，提升教学能力。

     在教学启示方面，各位教师结合自身教学实践，总结出两点核心启示：其一，教学设计要“精”且“实”。获奖课程的教学设计层层递进、逻辑清晰，每一个教学环节都有明确的目标，每一个问题都有针对性，既注重基础知识的落实，又注重思维能力的培养。这启示我们，在教学设计中，要明确教学目标，优化教学环节，设计梯度化问题链，避免“面面俱到”“重点不突出”的问题，确保教学过程扎实有效。其二，教学方法要“新”且“适”。获奖教师灵活运用多种教学方法，将传统教学方法与现代信息技术有机结合，既保留了教学的传统优势，又融入了现代教学的创新理念。这启示我们，要主动学习先进教学方法和信息技术，结合课程特点和学生实际，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

四、教学改进与行动倡议

      结合本次学习收获和教研室研讨共识，针对我教研室教学存在的不足，为进一步提升教学质量，推动课程教学改革，现提出以下教学改进措施和行动倡议。

      在教学改进措施方面，一是优化教学设计，设计梯度化教学环节，结合研究性教学理念，引导学生主动发现问题、探究问题；同时，注重教学细节的打磨，精心设计每一个问题、每一个活动，确保教学过程的连贯性和针对性。二是创新教学方法，推动“传统与现代”融合。借鉴获奖课程的经验，综合运用情境教学法、小组讨论法、对比探究法等教学方法，合理运用多媒体、短视频、线上学习平台等现代信息技术，丰富教学形式，增强教学的直观性和趣味性；同时，加强线上线下混合式教学模式的探索，课前布置自主学习任务，课堂聚焦互动探究，课后拓展延伸，提升教学效率。

      在行动倡议方面，向教研室全体教师发出以下倡议：一是主动学习，提升专业素养。；二是积极实践，勇于教学创新。结合自身教学实际，将本次学习的先进理念和方法运用到教学实践中，大胆尝试教学创新，不断优化教学过程，提升教学效果；三是加强交流，凝聚教学合力。定期开展教研室集体备课、教学研讨、听课评课活动，分享教学经验，探讨教学难题，互相学习、互相促进，共同提升教研室的整体教学水平；四是注重反思，总结教学经验。在教学实践中，及时反思教学中的不足，总结教学中的亮点，不断优化教学设计和教学方法，形成自身的教学特色；五是立足学生，注重能力培养。始终坚持“以学生为中心”，关注学生的学习需求和能力提升，引导学生主动学习、自主探究，培养学生的阅读能力、思辨能力和文化素养。

五、总结

      本次专题学习活动，通过观摩第三届全国高校青年教师教学竞赛一等奖“古代汉语—郑伯克段于鄢”课程视频，结合教研室集中研讨，全体教师深入学习了先进的教学理念、精巧的教学设计和灵活的教学方法，破解了自身教学中的诸多困惑，凝聚了教学共识，明确了教学改进方向。