时间：2026 年 5 月 20 日

地点：马克思主义学院思政教研室

主题：第三届全国高校青教赛一等奖 “新闻语境与图像叙事” 专题学习

参与人员：教研室全体教师

记录人：赵双

一、学习背景与目的

新时代网络信息技术高速发展，青年大学生长期处于短视频、新闻图像、碎片化信息包围的媒介环境中，习惯以图像化、可视化、场景化方式获取信息，传统思政课偏重理论讲授、文本解读、单向说教的教学模式，难以契合青年学生认知习惯，存在话语表达生硬、叙事方式单一、媒介运用不足、现实联结不强等短板。同时，当前各类新闻图像、网络影像信息良莠不齐，部分负面叙事、片面解读、历史虚无主义信息借助图像传播侵蚀青年思想，思政课亟需提升学生媒介辨别能力，引导学生树立正确的图像认知、历史认知与价值认知。

第三届全国高校青教赛一等奖课程《新闻语境与图像叙事》，立足媒介传播视角，以新闻图像为切入点，深度解析图像叙事的逻辑、语境建构、价值导向与意识形态传播功能，兼具理论深度、媒介思维、叙事创新与思政引领，精准契合当前高校思政课改革创新方向。毛概课程承担着讲好中国故事、传播主流价值的核心任务，如何用好新闻图像、影像素材、时代案例，讲清中国道路、中国理论、中国制度、中国文化，是当前教研室教学的重点与难点。为此，教研室以本次优秀获奖课程为范本，开展集中学习研讨，对标全国顶尖教学案例，补齐教学短板，推动毛概课堂提质增效。

二、获奖课程核心思路与教学创新解析

本次获奖课程《新闻语境与图像叙事》紧扣青年媒介认知特点，以 “图像如何传递价值、语境如何塑造认知、叙事如何凝聚共识” 为主线，立足新闻传播与意识形态教育双重维度，构建了 “图像观察 — 语境拆解 — 叙事辨析 — 价值建构” 的完整教学闭环，教学逻辑严谨、创新亮点突出，其核心思路与创新实践对毛概课程改革具有极强借鉴意义。

（一）核心教学思路：以图像为载体，以语境为依托，以价值为内核

课程核心逻辑跳出单纯的传播学知识讲授，坚持知识传授、能力培养、价值塑造三位一体。授课教师以真实新闻图像、历史影像、纪实画面为教学素材，引导学生观察图像表层信息，挖掘图像背后的时代语境、社会背景、叙事立场，辨析不同主体的叙事逻辑与意识形态倾向，最终落脚于主流价值建构，引导学生树立正确的图像认知、媒介思维与家国观念。

课程遵循 “由表及里、由浅入深、由现象到本质” 的认知规律，从学生熟悉的网络新闻、短视频图像切入，逐步深入历史图像、时代影像，对比不同语境下同一图像的叙事差异，揭示图像叙事背后的立场博弈，最终落脚于讲好中国叙事、传播中国声音，既实现专业知识讲授，又完成思政价值引领，做到工具理性与价值理性相统一，与毛概课程 “理论阐释 + 现实观照 + 价值引领” 的教学目标高度契合。

（二）教学内容创新：立足媒介现实，贯通历史当下，强化辨析能力

课程打破传统理论教学脱离现实的局限，内容设计兼具时代性、思辨性、实践性。一是坚持现实导向，选取主流媒体新闻图像、国际传播影像、网络热点画面，贴合学生日常接触的媒介场景，让教学内容可感可知；二是坚持历史贯通，对比革命年代红色图像、建设时期纪实影像、新时代成就画面，梳理中国叙事的历史脉络，强化历史传承；三是坚持辨析批判，引入片面叙事、西方偏见视角下的图像素材，引导学生区分客观记录与主观叙事，学会辨别历史虚无主义、片面化解读等错误倾向。

同时，课程紧扣意识形态安全核心，点明新闻图像不仅是信息载体，更是价值传播工具，强调语境对图像意义的塑造作用，同一画面在不同叙事框架下可产生截然不同的解读，教会学生透过图像看立场、透过叙事看本质。这一内容创新，为毛概课程讲解中国式现代化、全过程人民民主、文化自信、意识形态安全等重点章节提供了全新素材与解读视角。

（三）教学方法创新：情境沉浸式教学，互动式叙事引导，可视化课堂建构

课程最突出的创新点在于教学方法适配青年认知特点，摒弃单向灌输，构建沉浸式、互动式、可视化课堂。

一是图像案例教学法，全程以高清图像、影像片段为核心素材，用可视化内容替代枯燥文字，将抽象的叙事理论转化为直观的画面解读，降低理解难度，契合青年视觉化学习习惯；

二是对比辨析教学法，采用 “正反案例对比、中外叙事对比、历史当下对比”，引导学生自主发现叙事差异，激发思辨能力；

三是问题链驱动教学，设置层层递进的问题，如 “图像看到了什么？语境隐藏了什么？叙事想表达什么？我们该如何建构中国叙事？”，引导学生主动思考、深度探究；

四是小组研讨 + 即时互动，结合课堂提问、小组讨论、观点分享，充分发挥学生主体作用，让学生从被动听课转为主动解读、主动建构。

（四）价值引领创新：隐性渗透，润物无声，讲好中国叙事

课程摒弃生硬说教，将思政引领内嵌于图像解读与叙事分析全过程。通过解读新时代发展成就图像、脱贫攻坚纪实影像、大国重器画面、抗疫纪实图像，具象化展示中国特色社会主义制度优势；通过辨析西方媒体片面叙事，引导学生认清意识形态斗争的复杂性；通过讲解中国主流媒体的图像传播实践，引导青年树立文化自信，主动参与中国故事传播。实现了 “以理服人、以境育人、以情动人”，做到知识教学与思政引领无缝融合，为毛概课程价值引领提供了可复制的范式。

三、教研室研讨共识与教学启示

全体教师在集中观摩后，结合毛概课程教学实际、青年学生思想特点、当前教学痛点难点开展深度研讨，一致认为该获奖课程为新时代思政课改革提供了全新路径，形成多项教研共识，并提炼出适配毛概教学的实践启示。

（一）教研共识

       第一，新时代毛概教学必须适配青年媒介认知特点。当代学生是图像时代原住民，传统纯文本、纯理论讲授难以激发学习兴趣，必须善用图像、影像、短视频等可视化素材，革新教学呈现形式，增强课堂吸引力。

       第二，毛概课堂要强化叙事思维与语境意识。讲授党的创新理论不能只讲概念条文，要结合时代语境、现实案例、历史背景，构建完整叙事链条，把抽象理论转化为生动可感的时代故事，提升理论说服力。

       第三，思政教学要兼顾正向引领与批判辨析。既要用主流图像、时代影像讲好中国成就、中国道路，也要引导学生辨别错误叙事、片面解读，提升媒介素养与意识形态辨别能力，筑牢思想防线。

       第四，教师必须提升媒介素养与叙事能力。作为思政教师，要主动学习图像解读、素材筛选、叙事建构方法，打破传统教学思维，创新话语表达，提升讲好中国故事、传播主流价值的能力。

       第五，要坚持理论与现实深度联结。依托新闻图像、时代案例，打通理论与现实的壁垒，让学生在鲜活现实中理解党的创新理论的实践伟力，实现理论内化于心、外化于行。

（二）教学启示

         一是重构教学素材体系，推动课堂可视化。毛概各章节教学中，系统融入红色历史图像、新时代成就影像、主流媒体新闻纪实、脱贫攻坚、乡村振兴、科技创新、生态文明等可视化素材，替代部分纯文字案例，用画面具象化理论内涵，比如讲解中国式现代化，结合大国工程、民生改善、生态建设图像；讲解全过程人民民主，结合基层治理、民主实践影像，增强理论直观性。

        二是创新课堂叙事逻辑，构建语境化教学。改变单纯理论罗列的教学模式，围绕课程重难点，构建 “历史语境 — 现实语境 — 未来展望” 的叙事链条，结合新闻热点、时代事件讲解理论，让学生理解理论产生的时代背景与实践意义，避免理论与现实脱节。

        三是强化思辨教学，提升学生意识形态素养。在教学中适度引入中外叙事对比、正反案例辨析，引导学生客观看待国内外媒体叙事差异，认清西方话语偏见，理解中国制度优势，增强历史自信、制度自信，自觉抵制历史虚无主义、片面化解读等错误思潮。

        四是优化课堂互动模式，发挥学生主体作用。借鉴获奖课程问题链、小组研讨、观点分享模式，结合毛概课程设置思辨性问题，开展图像解读、案例研讨、观点辨析活动，引导学生主动思考、主动表达，变被动听课为主动探究。

        五是提升教师综合素养，强化媒介教研。教师要主动学习新闻传播、图像叙事、媒介分析相关知识，提升素材筛选、叙事建构、话语表达能力，紧跟媒介发展趋势，创新思政话语，打造有温度、有深度、有力度的思政课堂。

四、总结

此次集中学习，为毛概教研室教学改革打开了全新思路。下一步，教研室将以获奖课程为标杆，持续深化叙事化、可视化、语境化教学改革，创新思政话语表达，提升课堂教学质量，切实发挥毛概课程主阵地作用，为培养新时代合格建设者和可靠接班人贡献教研力量。