时间：2026 年 6 月 16 日

地点：马克思主义学院思政教研室

主题：第三届全国高校青教赛一等奖 “中国古代文学3—诗仙李白” 专题学习

参与人员：教研室全体教师

记录人：赵双

一、学习背景与目的

       新时代高校思政教育高度强调文化自信培育，要求思政课程深耕中华优秀传统文化沃土，将传统文化精神内核与马克思主义中国化时代化理论成果深度融合。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程作为高校核心思政课程，承担着阐释中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量、培育文化自信的核心使命。当前部分毛概课堂存在重理论条文讲授、轻文化精神浸润，重知识灌输、轻情感培育，重宏大叙事、轻人文共情的问题，难以充分契合当代大学生追求审美体验、人文滋养、精神共鸣的学习需求。

       第三届全国高校青年教师教学竞赛一等奖课程《中国古代文学——诗仙李白》，是文科课程思政融合的标杆性课堂。该课程跳出传统文学赏析的单一框架，以李白生平轨迹与诗歌创作为载体，深挖诗歌背后的家国情怀、理想追求、人格风骨与生命力量，实现了文学审美、知识传授、人格培育、价值塑造的四维统一。课程兼具深厚的文化底蕴、灵动的课堂设计、鲜明的育人导向，完美诠释了“文以载道、以美育德”的教学理念，其文化育人、情境育人、故事育人的模式，对毛概课程融入中华优秀传统文化、丰富思政育人维度、提升课堂感染力具有极高的借鉴价值。

       为补齐教研室教学短板，打破思政课与传统文化割裂的教学壁垒，推动毛概课堂从“理论宣讲”向“文化浸润+价值引领”转型，切实提升课程育人实效，我教研室特组织本次全员集中学习研讨活动，以优质赛事课程为标杆，赋能教师教学能力提升与课程改革创新。

二、获奖课程核心思路与教学创新解析

      本次获奖课程《中国古代文学——诗仙李白》摒弃了传统古代文学课程“作者介绍+诗词翻译+艺术赏析”的固化模式，构建了“生平溯源—文本细读—审美体悟—精神萃取—价值升华”的完整教学闭环，以李白浪漫诗文为载体、以盛唐时代为背景、以精神传承为内核、以思政育人为落脚点，教学逻辑层层递进、教学设计精巧新颖、育人效果润物无声，其核心思路与教学创新亮点极具思政教学借鉴意义。

    （一）核心教学思路：以诗育人、以史明理、以魂铸人

      课程核心立足“知识、审美、精神、价值”四位一体育人目标，跳出纯粹的文学赏析维度，实现了从“教知识”到“育新人”的升华。课程以李白一生“入世报国、出世守心”的人生轨迹为主线，串联其不同时期经典诗作，结合盛唐时代背景，解读诗歌中豪放飘逸的艺术风格、澄澈旷达的人生态度、心怀家国的赤子情怀。授课教师始终坚持“知人论世、以诗观人、以人悟魂”的教学逻辑，不仅讲解李白诗歌的艺术特色、意象运用、语言技巧，更深度挖掘诗文背后蕴藏的盛唐气象、文人风骨、家国担当与生命情怀，最终落脚于当代青年精神塑造，引导学生传承豁达向上、坚守理想、心怀家国的精神品质，实现专业教学与思政育人的深度耦合，与毛概课程立德树人的核心目标高度契合。

     （二）教学内容创新：穿透文本表层，实现文史哲思多维融合

       该课程最大的内容创新是突破文本局限，构建了“文学+历史+哲学+思政”的立体化教学内容体系。其一，打通人生与作品的关联，精准梳理李白青年漫游、中年入仕、晚年漂泊的人生节点，结合《将进酒》《行路难》《梦游天姥吟留别》等经典诗作，剖析其从壮志满怀、仕途受挫到坚守本心、豁达自愈的情感与思想变化，让诗词不再是孤立的文字，而是人物精神、时代风貌的真实载体。其二，打通个体与时代的关联，以李白诗文映照盛唐开放包容、昂扬奋进的时代精神，解读中华优秀传统文化中积极进取、自强不息、心怀天下的精神内核，让学生读懂诗词背后的文化底蕴与民族气质。其三，打通古典与当代的关联，立足新时代视角，萃取李白精神的当代价值，将文人风骨转化为当代青年坚守理想、直面挫折、爱国担当的精神指引，实现传统文化的创造性转化，有效解决了传统文史教学与现实脱节的问题。

     （三）教学方法创新：情境沉浸式教学，打造共情式活力课堂

      课程彻底摒弃单向灌输式教学，以学生审美感知与情感共鸣为核心，运用多元化创新教学方法，打造沉浸式、互动式、思辨式课堂。一是诵读浸润教学法，以声传情、以读悟境，通过范读、齐读、分层诵读等多种形式，让学生在诗词韵律中感受李白诗歌的豪放气势与细腻情感，沉浸式体悟古典文学之美。二是问题链驱动教学法，设计层层递进的思辨问题，从“李白诗歌为何千古流传”“李白一生失意为何始终豁达”“盛唐气象如何滋养文人风骨”到“当代青年如何传承李白精神”，引导学生由浅入深、由表及里探究文本内核，培养思辨能力。三是情境建构教学法，依托古风意境画面、盛唐背景影像、诗词配乐等多媒体素材，还原诗词创作场景，带领学生走进诗文意境，拉近古典文化与当代青年的距离。四是对比思辨教学法，通过对比李白不同时期诗作风格变化，对比盛唐文人精神特质，让学生在对比中深化理解、提炼精神内核，充分凸显学生主体地位。

     （四）价值引领创新：隐性浸润育人，实现美育与思政同频共振

      课程最核心的育人创新在于实现“无痕思政、润物育人”，将价值引领完全内嵌于文学赏析与精神解读全过程，无生硬说教、无刻意拔高。授课教师以诗词美育为切入点，先让学生感受中华古典文学的艺术魅力，培育审美素养与文化认同；再以人物风骨为落脚点，解读李白“安能摧眉折腰事权贵”的独立人格、“长风破浪会有时”的理想信念、“天生我材必有用”的自信底气与心系家国的赤子情怀；最终完成价值升华，引导当代青年在挫折中坚守初心、在平凡中坚守理想、在时代中勇担使命。实现了审美育人、文化育人、人格育人、思政育人的有机统一，为毛概课程开展隐性思政育人提供了绝佳范式。

三、教研室研讨共识与教学启示

       集中观摩结束后，教研室全体教师结合毛概课程教学重难点、学生思想特点及日常教学痛点，开展深度研讨交流，谈感悟、找差距、明方向，形成统一教研共识，并提炼出适配毛概课程教学的实践启示。

    （一）教研室研讨共识

      第一，新时代思政课必须坚持“文化浸润、以美育德”。毛概课程的理论宣讲不能脱离中华优秀传统文化根基，中华文脉中蕴含的家国情怀、理想追求、自强精神，是阐释中国特色社会主义文化、培育文化自信的重要资源。优质思政课堂应当兼具理论深度、文化厚度与情感温度，以文化滋养思政，以思政赋能文化传承。

      第二，思政教学要摒弃“说教式”育人，践行“共情式”育人。当代青年学生反感生硬的理论灌输，更易于接受故事化、情境化、情感化的育人方式。获奖课程以诗词动人、以人物育人、以精神聚力的模式，证明情感共鸣、文化浸润是提升思政育人实效的关键，毛概课堂需全面强化共情育人设计。

      第三，传统文化融入思政课重在“精神萃取、古今贯通”。传统文化融入思政课堂，绝非简单素材堆砌，而是要深挖文化背后的精神内核，实现古典精神与新时代价值的对接，将传统自强精神、家国情怀、理想信念，与新时代青年使命、中国式现代化建设、民族复兴伟业紧密结合，让传统文化为思政育人赋能。

      第四，思政教师需兼具理论素养与人文素养。优秀思政课堂离不开深厚的文化积淀与精巧的教学设计。作为毛概教师，既要精通党的创新理论，也要深耕中华优秀传统文化，提升文化解读、情境创设、价值升华的教学能力，打造有底蕴、有温度、有力量的思政课堂。

    （二）核心教学启示

      一是重构教学思维，推动思政课堂从“理论灌输”向“文化浸润”转型。在毛概课程讲解文化自信、中华优秀传统文化创造性转化、社会主义核心价值观、青年使命担当等章节时，主动融入古典诗词、传统人文精神、古代先贤风骨等文化素材，用传统文化精神佐证理论内涵，用人文故事诠释时代理论，让抽象的思政理论更鲜活、更厚重、更易共情。

      二是创新教学范式，构建“情境+故事+思辨+升华”课堂模式。借鉴获奖课程的情境创设、问题驱动、诵读浸润、思辨探究等教学方法，优化毛概课堂结构。减少单向理论讲授，增加情境展示、案例故事、课堂思辨、感悟分享等互动环节，结合红色文化、传统文化、时代故事开展沉浸式教学，提升学生课堂参与度与认同感。

      三是深挖精神内核，实现古今价值的深度衔接。借鉴课程萃取李白精神当代价值的思路，在毛概教学中做好传统文化精神的时代转化：将古代文人自强不息、坚守理想的精神，对接新时代青年砥砺奋斗的时代要求；将心怀天下、家国担当的传统情怀，对接爱国主义精神与民族复兴使命；将豁达包容、积极向上的人生态度，对接新时代青年健康人格培育，让传统精神焕发新时代育人活力。

      四是强化隐性育人，落实润物无声育人实效。摒弃思政教育生硬说教模式，坚持以文化人、以情育人，依托鲜活的人物故事、深厚的文化底蕴、真挚的情感共鸣，潜移默化引导学生坚定理想信念、厚植家国情怀、锤炼高尚品格，实现知识传授、能力培养、价值塑造的有机统一。

四、总结

      本次集中学习研讨活动，为教研室毛概课程教学改革提供了全新思路、鲜活范式与实践路径。《诗仙李白》优质课程所展现的文化浸润、共情育人、隐性思政、古今贯通的教学理念，精准契合新时代思政课改革方向，有效破解了当前毛概教学中存在的痛点难点。通过本次学习，全体教师进一步更新了教学理念、拓宽了教学视野、凝聚了教研共识、明确了改进方向。

      下一步，毛概教研室将以本次学习为契机，持续深化思政课教学改革创新，坚持以中华优秀传统文化赋能思政育人，常态化推进文化浸润式、情境沉浸式、共情体验式教学，不断丰富课程内涵、优化教学范式、提升育人质量，切实发挥毛概课程思政主阵地作用，持续培育担当民族复兴大任的时代新人。